后疫情时代职业教育将走向何方
倡议明确，坚持在实践中着力培养科学方法，深化校企合作，将实践教学、工程训练等环节与企业实际相融通；坚持在理论学习中强化科学思维；坚持在工匠文化培育中彰显科学精神，建议各级教育行政管理部门积极探索构建大中小一体化科学教育体系等。
“培养应用实践性AI人才，需要形成跨专业+AI的学习实践，以及跨领域+AI的融合应用。”马艳军认为，这对于职业教育的教师，是一个时代的挑战。
项顺发现，传统职业教育在数字化转型过程中，部分实训设施设备成本高昂，材料损耗大，跟不上企业技术发展的步伐。此外目前的教学团队力量难以支撑教学任务完成，大量实训教学环节难以有效实施。
数字时代倒逼全球职教改革
围绕智慧城市、智慧健康养老等方向，该校已经陆续搭建21个科研平台，并与重庆国家应用数据数学中心等高端科研机构合作，围绕产业数字化转型，开展关键核心技术攻关。
站在机电一体化智能实训平台上，天津职业技术师范大学大三学生姚博睿目不转睛地盯着仪器，后者可以自动完成模拟颗粒药物的柔性填装。这名1999年出生的大学生未来的工作不是简单的流水线劳作，而是对设备进行编程、优化和故障调修，“智能产线对我的技能提出了更高的要求。”
“不掌握数字技术、没有数字思维，今天将无法前行。”中国职业技术教育学会会长鲁昕说。
关志伟说，天津中德应用技术大学与企业建立了现代产业学院、示范性软件学院等，与德国10所应用性大学开展合作，请德国专家长期在各个专业组织指导专业建设。用校企共同设置的一个个来自企业的实践项目，培养学生解决复杂工程问题的能力。
2021年，工信部、国家发展改革委等8部门颁布的《“十四五”智能制造发展规划》提出了我国智能制造“两步走”战略：到2025年，我国规模以上制造业企业大部分实现数字化网络化，重点行业骨干企业初步应用智能化；到2035年，规模以上制造业企业全面普及数字化网络化，重点行业骨干企业基本实现智能化。
依托企业资源，深圳信息职业技术学院探索了联合培养的新模式。他们联合华为建设了华南地区第一家鲲鹏产业学院，并在产业学院架构下开设鲲鹏班，建立灵活进入退出机制，以考取华为HCIE专家级证书作为毕业条件。
来自10多个国家的教育部部长都谈到了数字时代职业教育的转型之路。巴西教育部部长维克多·戈多伊说，围绕数字化的职教转型，巴西教育部把重点放在先进设备采购和研究实验室的搭建上，助力提高产业生产力和国家的竞争力。
“职业教育应当更好地立足人的全面发展。”这句话在大会现场被反复提及。教育的本质是塑造完整的人，未来职业教育改革发展必须从“以人为本”为出发点，这些成为与会者的共识。
中国教育部部长怀进鹏表示，职业教育必须着眼服务人的全面发展，推动职业教育更加重视能力建设、更好促进职普融通，打开职业教育学生的晋升空间和发展通道，培养学生适应未来行业发展、产业变化、技术创新的能力。
“有的人认为职业教育科技含量低，（学生）没有后劲，没有前途，这是职业教育最大的问题。”天津市科协党组成员卢双盈认为，强化科学教育是提升职业教育的根本所在，能解决技能单一化、技能工具化等一系列现实问题。
职业教育应更好融入经济发展
中国科学院高能物理研究所粒子天体物理中心主任张双南认为，正确的科学教育能使公民具有逻辑思维辨别能力，有独立思考能力和主动学习能力，会显著提升中国的创新能力。
“难实施、难观摩、难再现。”在项顺看来，这是“三高”所带来的“并发症”。
世界正在经历产业结构、经济结构、社会环境以及人口结构的深刻调整与变化，加之新冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人类数字化生存的进程。本届大会的主题直接反映出业界的共同思考——“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”。
东软集团股份有限公司董事长刘积仁提出，部分专业未来有极大的发展潜力，“但我们今天还没有足够的资源去培养”。
青年教师数字化转型要先行
在爱尔兰，为满足新兴产业的技能需求，该国上线了多个网站和教育平台，让社区能够提供继续教育和培训，完成一份更灵活、更高效的职业教育培养计划。
文章来源：《中国职业技术教育》 网址: http://www.zgzyjsjyzzs.cn/zonghexinwen/2022/0829/1803.html