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【摘 要】：文章目录 一、知识人社会角色分类学释义 二、高职“双师型”教师的知识系统以何构成 (一)知识人：高职“双师型”教师的本质属性 (二)四位一体：解构高职“双师型”教师的知识系

文章目录

一、知识人社会角色分类学释义

二、高职“双师型”教师的知识系统以何构成

(一)知识人：高职“双师型”教师的本质属性

(二)四位一体：解构高职“双师型”教师的知识系统

三、高职“双师型”教师如何参与知识系统

四、角色转型：“双师型”教师的社会角色层进式发展模式

(一)从技术专家到问题发现者：能力的突破

    1.技术专家：在实践中积累技术知识。

    2.问题发现者：通过工艺改造锤炼技艺。

(二)从知识传播者到新知识的探索者：学者的转型

    1.知识传播者：为学生的工作而准备。

    2.新知识的探索者：为创新和改进实践技能而学习。

文章摘要:高职"双师型"教师是兼具理论知识和实践技术的技能型人才,作为新时代职业教育本土化的产物,其社会角色有别于传统意义上的教师。以弗·兹纳涅茨基提出的知识人社会角色分类法为分析框架,对高职"双师型"教师的知识系统及其知识参与方式进行审思,通过解构与建构其社会角色以回答"高职双师型教师是谁"这一元问题。高职"双师型"教师的工作场域具职业性、教育性和高等性等特点,其知识系统是由文化知识、专业知识、教育知识和技术知识共融的"四位一体"知识样态构成,教师知识的参与方式为教导示范、学习研修、工艺改造以及社会服务。分析发现,伴随着高职"双师型"教师的专业发展,其多元社会角色呈现层进式发展的模式。

文章关键词:

论文分类号:G715.1

文章来源：《中国职业技术教育》 网址: http://www.zgzyjsjyzzs.cn/qikandaodu/2022/0106/1617.html