职业教育论文_职业教育专业适应性发展的内在逻
文章目录
一、历史与现实：我国职业教育专业目录的历史脉络
(一)借鉴苏联经验，满足建国伊始对于技术人才的迫切需求，实现专业目录从“无”到“有”的历史性突破
(二)立足改革开放，摸索新时代中国特色社会主义经济转型时期中高职业教育专业建设的“类型化”,探索职业教育专业适应性发展的道路
1.1993年《普通中等专业学校专业目录》
2.2000年《中等职业学校专业目录》
3.2004年《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》
4.2010年《中等职业学校专业目录》
(三)聚焦高质量发展，构建“中职—高职—本科”专业目录的衔接体系，打通职业教育人才成长的专业通道
1.2015年《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》
2.2021年《职业教育专业目录(2021年)》
二、困境与不适：专业升级开启了职业教育适应性的内在逻辑
(一)专业“外环境”与“内环境”不适应性，导致“供给侧”与“需求侧”失调
(二)专业“实然状态”与“应然状态”不适应性，促使专业在“发展张力”中寻求“高质量发展”
(三)专业“层次化发展”与“类型化发展”不适应性，促使现代职业教育体系从“断层”走向“衔接”
(四)专业“他组织”与“自组织”不适应性，促使“不平衡性”走向“平衡性”
三、适应与超越：增强职业教育专业发展适应性的应然选择
(一)以“五个适应”为嵌入域，提高职业教育人才数量与结构的适应性，实现“供给侧”与“需求侧”的动态平衡
(二)以“产教融合”为行动域，促进专业层次与结构的高质量发展，实现从“实然状态”向“应然状态”的超越
(三)以“一体化设计”为思路域，构建全方位、立体化的“中—高—本”专业体系，实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通
(四)以“自组织”为执行域，促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展，实现“不平衡性”向“平衡性”的动态转型
文章摘要:《职业教育专业目录（2021年）》印发以来,职业教育专业升级便成为落实好新专业目录的必然要求,同时也是专业高质量发展的内生性选择,以实现专业适应性发展。以我国职业教育专业目录的历史脉络为逻辑出发点,专业升级开启"外环境"与"内环境"、"实然状态"与"应然状态"、"层次化发展"与"类型化发展"、"他组织"与"自组织"等4对职业教育适应性的内在逻辑。基于此,提出增强职业教育专业适应性发展的应然选择,包括以"五个适应"为嵌入域,提高职业教育人才数量与结构的适应性,实现"供给侧"与"需求侧"的动态平衡;以"产教融合"为行动域,提升专业层次与结构的高质量发展,实现从"实然状态"向"应然状态"的超越;以"一体化设计"为思路域,构建全方位、立体化的"中—高—本"专业体系,实现高素质技术技能人才培育体系的衔接与贯通;以"自组织"为执行域,促进专业高质量发展的内生性运行机制与外生性运行机制的协调发展,实现"不平衡性"向"平衡性"的动态转型等。
文章关键词:
论文分类号:G712.3
文章来源：《中国职业技术教育》 网址: http://www.zgzyjsjyzzs.cn/qikandaodu/2021/1203/1561.html